被汙名的【青春達人】自學手冊

（這是沈澱一天後改寫的版本～～）

2006年3月27日，李慶華、李慶安再度羞辱台灣教育。利用媒體優勢，以斷章取義、扭曲造假的方式要社會大眾再次吃下他們對台灣教育所炮製的毒蘋果。

教育部委託杏陵基金撰寫『國中生性教育學生自學手冊---青春達人』是因為之前行政院衛生署國民健康局九十三年委託該基金會製作了一套性教育教材『國中性 教育教學輔助媒體(POWER POINT)』，搭配了不同階段的性教育分段能力指標，一共設計了八個單元。但上課時學生沒有可以參考的資料，所以才設計了這本【青春達人】自學手冊，除 了可以搭配這套教材使用，也是希望學生們能學到更豐富的資訊。

雙李針對「國中生性教育學生自學手冊—青春達人」所提出的幾點乖異大致有幾個面向。
其一是刻意扭曲教學活動的原意！
李慶華說：「青春達人」中要國中生用圖畫的方式畫出幸福未來，要國中生畫出現在的性愛？高中的性愛？大學的性愛？還有遠程的怎麼畫？只見現場的立委和官員都瞪大眼睛，而李慶華則追問若要部長畫出性愛的生活，要怎麼畫？
手冊光碟版的簡介表示：『此一教材是以IVAC教學法設計：IVAC approach: Investigation. (探討問題). Visions. (發展願景). Actions. (採取行動). Changes. (改變行為).
教學活動於單元一、二中以「探討問題（Investigation of a Theme）」為主，建立學生對友情及愛情的健康態度，及對其行為後果有正向的評價。單元三、四則以螺旋式進行I、V、A三個步驟，使學生了解如何進行邀 約，及邀約時被拒絕如何調適；並在學生抉擇是否在同儕壓力下與異性交友時，加強學生從事健康邀約的行動力‭(‬Actions‭)‬。單元五、六、七著重 於「採取行動‭ ‬‭(‬Actions‭)‬」及「改變行為（Changes）」，強調學生面臨性行為抉擇所會遭遇的情境虛擬，包括性行為後果的考量及安全性行為的選擇 與執行，透過「真實生活情境經驗」連結「實用的技巧」，使學生在自信心中願意嘗試新行為‭(‬Trial Behavior‭)‬，並藉由教室中行為預演的學習，使其能於日常生活中實踐。單元八是屬於所有教學活動的總結單元，藉由澄清愛的真諦，真正建立「等待 真愛，延遲發生性行為」的價值觀，並提升日後落實於生活中的信心與能力。』
而且，李氏所提的活動根本也不是要學生畫出「性愛」，而是要學生描述出性的「現況」、「以後希望呈現的性的世界、理想狀況」以及「如果要達成未來的願景，我們可以做什麼樣的改變？」

李慶華說：書中還問國中生的底限是什麼？要學生勾出是牽手、搭肩、摟腰、擁抱、擁抱、接吻、私密部位的愛撫還是性交？甚至要學生用全壘打的方式勾選出現在的交往到什麼程度，選項從牽手到撫摸性器官......
手冊第四單元戀愛先修班，第36頁寫著：『在這段過程中(指異性交往中),你可能要理智的想一想,你能接受的底限在哪裡?牽手、搭肩、摟腰、擁抱、接吻、 私密部位的愛撫、性交,每一個身體接觸,都應該尊重對方的身體界線,如果超越了底限,要明確的拒絕,並且能夠尊重對方不想超越界線的想法。』
以及第38頁：青春Let's Go(一)戀愛紅不讓：『許多人常用棒球的「一壘打」、「二壘打」、「三壘打」和「全壘打」來形容情侶之間身體接觸的親密程度。但是,每個人對於親密的定 義又不相同,和異性交往時,如果沒有界定清楚彼此對身體接觸的界線,很容易互相侵犯或造成誤會。請先界定下列行為對你來說是屬於幾壘安打?(填代號:1、 2、3、全)想一想,未來三年內,如果有男女朋友,你能接受的行為打○,不能接受的行為打×,並說明接受與否的理由。』

第二是斷章取義，刻意造假
李慶華：例如裡面有未成年學生說反正現在RU486口服墮胎藥很容易拿到，萬一懷孕了，當然要墮胎，不可以當小媽媽等等不當觀念
這 是手冊中第八單元性事防護大全P.72，單元一開始的漫畫部份，這幾句話只是漫畫第二格，之後幾格就說用了RU486可能會子宮大出血、拿掉孩子狠殘忍、 真的懷孕了就要負責把小孩生下來並養大......等等的討論。漫畫之後就以文字解說懷孕的過程、青少年懷孕時的因應處理、常見的避孕方法以及墮胎的危 險。
何況，這些他所謂粗鄙的青少年用語，也僅僅出現在書中的對話討論中，之後宣導正確觀念的『青春超連結』中，根本沒有出現！
李慶安引述指出，書中有關交男朋友與正確愛情的定義，竟是「我覺得最重要是麵包、金錢可買到富裕的生活，這才是愛情」，還有提到傳統稱為腳踩兩條船的「劈腿戀情」，竟指為「刺激具挑戰性，可以享受新奇與樂趣，令人羨慕」。
李慶安又說，書的前面還提到「我真想知道什麼時候可以有性行為？」回答則是「笨，這沒標準的，你不會去問你爸媽」，問的人則說「問爸媽，豈不是自投羅 網？」書中也提到上網咖是很刺激的東西，尤其是可上色情網站，一名學生就說上色情網站有年齡的限制，另一學生則說網路那知你幾歲啊？書中也提到長大真是麻 煩的事，要面對性與愛的事，真傷腦筋啊！
這些李氏口中的「定義」、「觀念」、「結論」，都只是在每個單元一開始的漫畫裡面，也就是教學上所謂的「引起動機」。漫畫裡的對話，所呈現的是各種不同的價值觀，漫畫之後的青春超連結才是主要教學活動的部份，其實也都符合雙李所述的「正確」的觀念。

第三則是胡謅瞎掰
李慶安說，現在有所謂的九月壟胎潮，而學生可以很輕易的取得ＲＵ４８６，是造成九月壟胎潮的主因之一
九月壟胎潮一詞在十幾年前就已經開始討論，然而RU486在2001才於台灣上市，李委員經歷舔耳案風波，竟然還習慣信口雌黃！如果RU486是造成九月 壟胎潮的主因之一，那麼，威而剛上市不就是導致成年人的性氾濫？再者，RU486是第四級管制藥品，如果真的很容易取得，李慶安應該去質詢責任單位衛生 署，怎麼會是教育部？

第四則是錯誤的教育觀念
李慶華指出，書中還問學生若是產生性衝動，有什麼可以幫你？答案是自慰，還說這樣可以滿足性衝動，但不能太過於沉迷，以免對身體造成影響。甚至還出現所有的性行為都有好與不好，但好的性愛可以加深彼此的親愛關係。他高分貝抨擊，教育部是在變相鼓勵性行為。
都已經廿一世紀了，竟然還有人在污名自慰！自慰不但可以滿足性衝動，還對於往後的親密關係有相當的幫助。說出事實又怎麼會是鼓勵性行為？這是標準反教育的 說詞。從行為科學的角度來看，一個人如果什麼都不知道，儼然是一張白紙，反而容易受到引誘，唯有給予正確的知識，學生才能做出正確的選擇！學校如果不教， 旁邊就也不會教嗎？網路學不到嗎？書籍、影片看不到嗎？這教材就是要給學生一個認識正確觀念的機會。一份教條式的教材或是以否定、禁止為主要訴求的教材， 必定是失敗的教材。
教育界幾乎都知道，杏陵基金會執行長晏涵文博士是虔誠基督徒，素來是以保守與反對婚前性行為聞名，他主導的教材怎麼可能是「鼓勵性行為」！晏博士接受記者 訪問表示，教條式的教學無法讓學生學生產生興趣，只有利用貼近學生的生活方式，才能讓學生產生共鳴。過去的性教育教材因為無法引起學生的興趣，所以影響有 限。

『國中性教育教學輔助媒體(POWER POINT)』筆者已經使用第三屆了，雖然內容有些過於傳統，但不啻是目前國內相當好用的性教育教材。使用時，筆者也深深覺得如果有學生手冊搭配使用，效 果一定會更好。正欣喜教育部公告可以下載此手冊時，卻有惡意的立委跳樑干預。雖然筆者第一時間就已經下載來參考了，但還是希望能早日將這本用心編纂的手冊 發給學生使用。畢竟已經快四月了，國三學生畢業在即呀！

也只不過不清楚RU486是什麼，李慶安就嘲笑部長需要性教育。拜託，教育部長又不是衛生署長，幹嘛需要知道什麼是RU486！
反倒是這兩位愛質詢教育議題的立委，先去修修教育學分再來吧！

PS 1；筆者為國中健康教育教師，國教輔導團成員。
PS 2：台灣師大沒有公衛系，只有衛生教育學系。